ارزیابی در رتبه بندی معلمان در کار نبوده است
به گزارش نبض بازار، آئین‌نامه اجرایی قانون رتبه‌بندی معلمان به گونه‌ای تنظیم شده که نمی‌تواند صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان را ارزیابی کند. این قانون مشکلات متعددی دارد که از جمله آنها نبود شفافیت چه در مرحله سنجش و تعریف آیتم‌ها و چه در مرحله ارزیابی است. نهادی که باید این آیتم‌ها را تطبیق دهد نیز شفاف نیست.
علی پورسلیمان، مدیر سایت صدای معلم در گفتگو با نبض بازار تصریح کرد: مشکل معلمان با رتبه‌بندی نبود شفافیت در مراحل مختلف است معلمان نمی‌دانند براساس چه ضابطه‌ای عمل شده است.
ممکن است حتی ارزیابی برای رتبه‌بندی در کار نباشد
وی افزود: وقتی کارنامه‌ای صادر می‌شود روال علمی آن این است که نام ارزیاب آن مشخص باشد. اکنون کسی که امتیازبندی را انجام داده مشخص نیست و حتی ممکن است اصلا ارزیابی در کار نبوده باشد.
آئین‌نامه تغییر نکند وضعیت رتبه‌بندی درست نمی‌شود
پورسلیمان عنوان کرد: اکثریت معلمان نتایج رتبه‌بندی را قبول نداشته و اعتراض‌های خود را نیز ثبت کرده‌اند. با روندی که رتبه‌بندی طی کرده اگر آئین‌نامه اجرایی تغییر نکند هیچ تغییری در وضعیت رتبه‌بندی معلمان ایجاد نخواهد شد.
وی خاطرنشان کرد: در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بخشی به صلاحیت حرفه‌ای معلمان اختصاص یافته است و اگر رتبه‌بندی معلمان از همان ابتدا درست پایه‌گذاری می‌شد، سرنوشت بهتری داشت.
آئین‌نامه اجرایی رتبه‌بندی جوری تنظیم شد که پول پرداخت آن را داشته باشند
پورسلیمان عنوان کرد: شورای عالی آموزش و پرورش طی سال‌ها، جلسات متعددی را در کارگروه‌ها و کمیسیون‌ها برای بررسی قانون رتبه‌بندی برگزار کرد، اما نتایج این جلسات و زحمات آنها نادیده گرفته شد و آئین‌نامه اجرایی قانون رتبه‌بندی به گونه‌ای تدوین شده است که منابع مالی اجرای آن تامین شود و پول پرداخت آن را داشته باشند.
اعتراضات گسترده معلمان به رتبه‌بندی
مدیر سایت صدای معلم ادامه داد: بحث رتبه‌بندی معلمان یک موضوع کیفی است و برای کیفیت بخشی به آموزش باید صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان را به درستی استاندارسازی کرد. معاونت‌های تخصصی آموزش و پرورش مانند معاونت متوسطه، آموزش ابتدایی و ... باید در تعیین استاندارد لازم برای صلاحیت حرفه‌ای معلمان دخیل باشند، اما متاسفانه همه آنها کنار گذاشته شده‌اند و تنها برای جورشدن منابع مالی اجرای طرح رتبه‌بندی تعیین شده که باعث اعتراضات گسترده معلمان شده است.
فانی، وزیر اسبق آموزش و پرورش زیر بار اجرای رتبه‌بندی نرفت
پورسلیمان در پاسخ به این پرسش که آیا می‌توان گفت یکی از معضلات این طرح منابع مالی است، عنوان کرد: باید توجه کرد که بحثی مهم در رتبه‌بندی آن است که این طرح از ابتدا برای کیفیت‌بخشی به آموزش بوده نه طرح معیشتی. خواستگاه رتبه‌بندی معلمان بهبود وضعیت آموزش بوده و از سال ۹۰ که سند تحول بنیادین تدوین شد بحث رتبه‌بندی نیز کلید خورد. اکنون بیش از ۱۰ سال است که بحث رتبه‌بندی مطرح شده، اما آقای فانی در دوران وزارتش زیر بار اجرای این طرح نرفت، چون مشکلات عدیده‌ای داشت و اجرا نشد.
حقوق معلمان زیر خط فقر نباشد
وی افزود: در آموزش و پرورش نیز باید همانند دانشگاه‌ها قانونی خاص و اشل حقوقی وجود داشته باشد. اگر قانون مدیریت خدمات کشوری ملاک پرداخت معلمان است، باید اجرا شود و معلمان به سطحی از تمکن مالی برسند که زیر خط فقر نباشند و پس از آن مانند دانشگاه‌ها طرح‌های رتبه‌بندی برای تعیین صلاحیت حرفه‌ای اجرا شود، اما اکنون به گونه‌ای عمل شده که بحث معیشتی و ترمیم حقوق مورد توجه گرفته‌اند.
ارزش ریالی جای کیفی‌سازی را در رتبه‌بندی گرفت
وی اظهار کرد: با روندی که طی شده معلمان نیز بر این موضوع متمرکز شده‌اند که رتبه آنها چند شده و چه میزان به حقوق آنها افزوده شده است. ارزش ریالی جایگزین بحث‌های کیفی و صلاحیت حرفه‌ای شده است. نهاد ارزیاب رتبه‌بندی معلمان مطابق با آئین‌نامه گروه‌های آموزشی و تربیتی در سال ۹۴، تعیین شده که در زمان وزارت حاج‌میرزایی تدوین و به مناطق مختلف آموزش و پرورش ابلاغ شده، اما این آئین‌نامه هیچ‌گاه اجرایی نشد.
ایجاد سازمان معلمان به فراموشی سپرده شد
پورسلیمان عنوان کرد: در آئین‌نامه سند تحول بنیادین کارگروه‌های آموزشی تعیین شده و ویژگی‌ها و شاخص‌های تعیین صلاحیت حرفه‌ای معلمان را مشخص کرده بودند. اکنون گروه‌های آموزشی در مناطق مختلف آموزش و پرورش بی‌خاصیت بوده و کار خاصی هم انجام نمی‌دهند در حالی که باید منتخب معلمان باشند. در پیش‌نویس سند تحول بنیادین ایجاد سازمان معلمان پیش‌بینی شده بود که به فراموشی سپرده شد.
